Ana Dil Deneyimi Ön Dikkatli Yabancı Ton İşlemeyi Şekillendirir ve Hızlı Bellek İzleme Oluşturmayı Yönlendirir: Bir ERP Çalışması Bölüm 2

Liu ve Wiener'in (2020) bulguları önceki çalışmalarla yakından ilişkilidir; L2 ton algısının ve buna bağlı olarak tonal kelimelerin ediniminin büyük ölçüde önceki dil deneyimiyle şekillendiğini öne sürmektedir.

Dil deneyiminin şekillenmesi ile hafıza arasındaki ilişki birbirinden ayrılamaz. İnsanların günlük iletişim ve düşünmeleri dil desteğine ihtiyaç duyar ve dil, insanların düşünme biçimini ve alışkanlıklarını oluşturur. Dolayısıyla dil deneyiminin zenginliği insanların hafızasını doğrudan etkiler.

Dil deneyimi, bir kişinin uzmanlaştığı dil bilgisini, dil kullanımını ve kişilerarası becerileri ifade eder. İnsanlar dili öğrenerek ve kullanarak yavaş yavaş kendi dil sistemlerini oluştururlar ve daha sonra onu kullanır ve geliştirirler. Bu süreç yalnızca dil iletişiminin etkinliğini artırmakla kalmaz, aynı zamanda hafızayı da geliştirir.

Zengin dil deneyimine sahip kişilerin öğrenirken ve düşünürken ilişkilendirme, sınıflandırma ve ifade etme olasılıkları daha yüksektir. Dili akıcı bir şekilde kullanırlar, hızlı düşünürler ve eksiksiz bir bilgi ağı oluşturmak için yeni bilgi ve deneyimleri önceki bilgilerle kolayca birleştirirler. Buna karşılık, daha az dil deneyimi olan kişilerin düşünme yeteneği ve hafızası nispeten zayıftır ve çoğu zaman başkalarını doğru bir şekilde ifade etmede veya anlamada zorluk çekerler.

Bu nedenle dil deneyimimizi genişletmek için dili öğrenmeye ve kullanmaya devam etmeliyiz. Okumak, film izlemek, iletişim kurmak ve diğer yöntemlerle sürekli olarak yeni kelimeler, cümle kalıpları ve ifadeler biriktirebilir, dil becerilerinizi geliştirebilir ve dolayısıyla hafızanızı güçlendirebilirsiniz. Ek olarak, hafıza eğitimi, çok açılı düşünme, kendini yansıtma vb. yoluyla düşünme yeteneğinizi ve hafızanızı da geliştirebilir ve dil deneyiminizi daha da optimize edebilirsiniz.

Kısacası dil deneyiminin şekillenmesi hafızayla yakından ilişkilidir ve dil deneyiminin zenginliği insanların hafızasını doğrudan etkilemektedir. Dili sürekli öğrenerek ve kullanarak, dil deneyimimizi genişleterek, hafıza eğitimi ve düşünme egzersizlerini güçlendirerek hafızamızı ve düşünme becerilerimizi geliştirebilir ve günlük yaşamda ve işteki zorluklarla daha iyi başa çıkabiliriz. Belleği geliştirmemiz gerektiği görülebilir ve Cistanche Deserticola hafızayı önemli ölçüde geliştirebilir, çünkü Cistanche Deserticola aynı zamanda asetilkolin ve büyüme faktörlerinin seviyelerini arttırmak gibi nörotransmitterlerin dengesini de düzenleyebilir. Bu maddeler hafıza ve öğrenme için çok önemlidir. Ayrıca et, kan akışını iyileştirebilir ve oksijen dağıtımını destekleyebilir, bu da beynin yeterli besin ve enerji almasını sağlayarak beyin canlılığını ve dayanıklılığını artırır.

Kısa süreli hafızayı geliştirmek için Bil'e tıklayın

Bu bağlamda, kontur ton dillerini konuşanların, hem ton yüksekliğine hem de önemli ölçüde ton hareket yönüne ilişkin perdeler yardımıyla yabancı ton kontrastlarını ayırt ettikleri gösterilmiştir (Gandour, 1983).

Tonal olmayan ana dilleri konuşanlar (ve muhtemelen kayıtlı ton dillerini konuşanlar), ton yönlülüğünün L1'de kelime veya hece düzeyinde hiçbir ilgisi olmadığından, ağırlıklı olarak ton kontrastlarını perde yüksekliğine göre sınıflandırırlar (Gandour, 1983; Huang & Johnson, 2010).

Ton hareketine yönelik bu öğrenilmiş dikkat odağı eksikliği, genellikle ton dışı öğrenenler için L2 ton hatlarına yönelik algı yeterliliğinin azalmasıyla sonuçlanır (Burnham ve diğerleri, 2015; Liu, 2013;Qin ve Mok, 2011; Yu ve diğerleri, 2019). Ton hareketine ve ton yüksekliğine aşinalık, L2 ton işlemenin iyi genel göstergeleri olsa da, L1'in veya önceden öğrenilen tonun gerçek etkisi muhtemelen çok daha ince tanelidir.

Harekete verilen genel dikkatin ve belirli yerel fonolojik kategorilerin genellikle L2 ton algısını ve kategorizasyonunu yönlendirdiği gösterilmiştir Chenet ark., 2020; Yani ve En İyisi, 2014).

Tonal D1 konuşmacılarının ton düzenine ilişkin bilgisi, tonal olmayan dilleri konuşanların L2 tonal fonotaktiklerinin otomatik takibinde daha iyi performans göstermesine bile yol açabilir (Chan & Leung, 2020).

1.2.2|L2 tonu ediniminin elektrofizyolojik indeksleri

L2 tonunun edinimi elektrofizyolojik ölçümlerin yardımıyla da incelenebilir. Katılımcıların L2 tonlarını dinlerken kafa derilerindeki elektrik voltajının ölçülmesi, beyinlerinin gelen bilgiyi nasıl işlediği hakkında bilgi verebilir.

Bu konuyla alakalı farklı dinleme paradigmaları ve farklı elektrofizyolojik tepkiler vardır. Bilinen en eski dille ilgili elektrofizyolojik tepki, uyaranın ayrılma noktasından (DP, yani zaman içindeki nokta) yaklaşık 50 ms sonra sinirsel aktivitede ortaya çıkan çok erken bir bileşendir. uyaran benzer başlangıçlı diğer uyaranlardan fiziksel olarak farklı hale geldiğinde).

Uyaran sonrası 50 ms'deki bileşen henüz tek tip bir etiket almamıştır ancak konuşulan dilin sözlüksel (MacGregor ve diğerleri, 2012; Shtyrov & Lenzen, 2017) ve sözdizimsel (Herrmann, Maess ve Friederici, 2011) özelliklerine duyarlı olmasıyla karakterize edilir. Özellikle, sözcüksellik durumu veya sözdizimsel kategori gibi kelimelerin dilsel özelliklerinin otomatik olarak değerlendirilmesiyle ilgili olduğu ileri sürülür ve bunun ön-dikkatli bir geçiş tepkisini yansıttığı ileri sürülür.

Nispeten yeni olmasına rağmen etkisi stabildir. Birçok farklı dilde gözlemlenmiştir (İngilizce: Shtyrov & Lenzen, 2017, Fince:Kimppa ve diğerleri, 2015, Almanca: Herrmann ve diğerleri, 2009, Danca: Partanen ve diğerleri, 2017, Çince: Yue ve diğerleri). , 2014), değişen paradigmalar kullanarak (koşulları görmezden gelme: Shtyrov &Lenzen, 2017, katılım koşulları: Kimppa ve diğerleri, 2015, görevler: Herrmann, Maess ve Friederici, 2011, tuhaf paradigmalar: MacGregor ve diğerleri, 2015, tek kelimeli sunumlar) :Partanen ve diğerleri, 2017, cümle sunumları: Herrmann,Maess, Hahne, ve diğerleri, 2011 veya edinim bağlamları: GosselkeBerthelsen ve diğerleri, 2020) ve farklı dinleyici popülasyonları (sağlıklı yetişkinler: MacGregor ve diğerleri, 2012, çocuklar) : Partanenet diğerleri, 2017, afazik: MacGregor ve diğerleri, 2015 veya D2 öğrenenler: Kimppa ve diğerleri, 2019).

Dil öğrenimi için bu bileşen, yeni öğrenilen kelimeleri, kelime edinimi/maruz kalmasından sonraki birkaç dakika içinde kelime olmayan kelimelerden ayırır. Bu nedenle hafıza izi oluşumunun bir göstergesi olarak hizmet edebilir. Bileşen aynı zamanda daha önce Yue ve diğerleri tarafından da gösterildiği gibi tonlu kelime işlemeyi incelemek için de çok uygun görünüyor. (2014).

Oldukça sık Mandarin kelime biçimleri (örneğin, tang3, "uzanmak", "damlamak", "eğer" ve peng3, "övmek", "teklif etmek", "tokalamak") ve çok nadir veya var olmayan sözcük biçimlerini oynadılar (yani, teng3, bir sahte kelime ve pang3, "yabani otları temizlemek", Yue ve diğerleri tarafından yanlış bir şekilde sahte kelime olarak tanıtılan nadir bir kelime). Pasif dinleme paradigmasındaki yerli dinleyicilere. Sıklıkla sunulan gerçek kelimelerle karşılaştırıldığında, nadiren sunulan nadir ve var olmayan kelimelere yönelik başlangıçta azalmış bir olumsuzluk buldular, bu olumsuzluk hızla (yani birkaç dakika içinde) arttı ve nispeten daha büyük bir olumsuzluk haline geldi.

Aynı aktivasyon modeli, yeni tonal olmayan kelime formları için de gözlemlenmiştir (Kimppa ve diğerleri, 2015). Devam eden bir hafıza izi oluşumu sürecini yansıtan gelişmiş aktivasyonun sinyalini verdiğine inanılmaktadır. Ancak bu sözcüksellik geçiş tepkisi ikinci dil öğrenimi için kapsamlı bir şekilde araştırılmamıştır.

Ancak Gosselke Berthelsen ve ark. (2020), anadili tonal olan öğrenenlerde sahte kelimelere yönelik sinirsel aktivitenin arttığını veya anlamlı yeni kelimelere yönelik aktivitenin azaldığını buldu; bu, bu erken bileşende dil deneyiminin bir etkisi olduğunu öne sürüyor. Bununla birlikte, hem L1 hem de L2 ton işleme için etkiyle ilgili daha fazla araştırmaya ihtiyaç vardır. Bahsetmeye değer ikinci bir elektrofizyolojik yanıt, uyumsuzluk olumsuzluğudur (MMN; Näätänenet diğerleri, 1978).

MMN, dinleyiciler bir uyaranı duyduğunun bilinçli olarak farkına varmadan ve hatta işitsel girdiye dikkat etmedikleri zaman bile oluşan otomatik, dikkat öncesi beyin tepkisidir (Näätänen ve Alho, 1995).

Yanıt, dinleyicilerin beyinlerinin girdi uyaranlarında bir değişiklik tespit edip edemeyeceğini indeksliyor. Spesifik olarak, tuhaf bir paradigmada, katılımcılar standart bir uyaranın çok sayıda tekrarıyla birlikte nadir görülen sapkın uyaranları dinlerler.

Araştırmacılar daha sonra standartlar ve sapmalar arasındaki farkın tespit edilip edilmediğini görmek için sinir tepkilerini inceliyorlar. Durum böyleyse sapkın için daha güçlü bir MMN tepkisi ortaya çıkar. Ton işlemeyle ilgili olarak, Shen ve Froud (2019), anadili İngilizce olan kişiler için fonetik ton farkları için değil, fonemik için bir olumsuzluk uyumsuzluğu buldu. Tonal olmayan öğrenenler ve öğrenemeyenler için karşılaştırıldığında, MMN'yi yalnızca perde aralıkları etkiledi, fonolojik kategoriler etkilemedi (Chandrasekaranet diğerleri, 2007; Yu ve diğerleri, 2019).

Ayrıca geniş uyarı aralıklarında MMN'ler azaldı (Yu ve diğerleri, 2017). İlginç bir şekilde, tonal L1'e sahip öğrenciler karışık bir tepki gösterdi. Yani MMN'leri hem fonemik farklılıkların hem de perde aralıklarının bir fonksiyonu olarak değişiyordu. Bu, davranışsal sonuçları güçlendirir ve öğrencilerin L1'inin hem davranışsal tepkiler hem de önleyici ton işleme aşamalarında nispeten güçlü bir etkisi olduğunu gösterir.

İlginç bir şekilde, Shen ve Froud (2019), L1-biçimli algının etkisinin, nispeten ileri düzeydeki öğrenenlerde bile daha düşük bir derecede de olsa korunduğunu gösterdi. Son olarak, ton işleme bağlamında da alakalı olan, nispeten geç bir ERP sapmasıdır. N400 veya AN (ön negatiflik) olarak ifade edilir. Uyaran sunumundan sonra yaklaşık 400 ms'lik bir yanıt gecikmesinde, N400 anlambilime karşı duyarlı değildir, oysa AN (aynı zamanda LAN, genellikle sol yanal olduğu için sol ön negatiflik) dilbilgisi işlemenin (ayrışma) göstergesidir.

N400 sıklıkla dikkat odağının dışında zayıflatılır (McCarthy&Nobre, 1993; Okita & Jibu, 1998), bu da bu gecikmedeki yanıtların ~50 ms'lik çok erken bileşenden veya tam ön-dikkatli bileşenden farklı olarak konuşma girdisine dikkat tahsisine bağlı olduğunu öne sürer. MMN ~150 ms'de. N400 ve AN bileşenleri, katılımlı herhangi bir dilsel girdi için doğal olarak ortaya çıkar ve bu da bunların farklı dilsel faktörlerden nasıl etkilendiklerini araştırmayı mümkün kılar (Blomberg ve diğerleri, 2020; Krott ve Lebib, 2013).

Ancak çoğu zaman bu yanıtların her ikisi de ihlaller bağlamında araştırılır çünkü bunlar uyumsuz veya yanlış girdiler için güçlendirilir. Uyumsuz/yanlış dil nedeniyle N400 veya AN'deki artış, aşağıda sırasıyla "N400 etkisi" ve "AN etkisi" olarak adlandıracağımız şeydir (Kutas & Federmeier, 2011; Kutas & Hillyard, 1980; Osterhout & Mobley, 1995; RodriguezFornells ve diğerleri, 2001; Schramm ve diğerleri, 2019).

Ton işleme bağlamında N400 ve AN etkileri de gözlemlenmiştir. Tonlamanın sözcüksel bir işleve sahip olduğu dillerde, hedef kelimenin tonunu değiştirmek, onun sözlük-anlamsal içeriğini değiştirerek onu bağlama uygun olmayan bir hale getirir.

Bu tür ton uyumsuzlukları, anadili İngilizce olanlarda N400 etkilerini uyandırır (Brown-Schmidt ve Canseco-Gonzalez, 2004; Ho ve diğerleri, 2019; Malins ve Joanisse, 2012; Pelzl ve diğerleri, 2019; Zhao ve diğerleri, 2011). İsveççe gibi tonun aşağıdaki dilbilgisi ekleriyle güçlü ilişkilere sahip olduğu bir dilde, kurallara dayalı işleme ve dilbilgisi içeriğine maksimum odaklanma olduğunda ton-ek uyumsuzlukları için ön olumsuzluk bulunmuştur (Söderströmet ark., 2017). özellikle ton dışı L1 öğrencileri için L2 ton hataları için yalnızca sınırlı geç N400 veya AN etkileri bulduk.

Dilbilgisi ile ilişkili tonlamayla dil öğrenmeyi içeren bir çalışmada, tonal olmayan bir D1'den başlangıç ​​ve orta seviyedeki öğrenciler, yoğun eğitimden önce ne N400 ne de AN etkisi göstermediler (GosselkeBerthelsen ve diğerleri, 2018; Hed ve diğerleri, 2019).

Benzer şekilde, sözcüksel bir ton dilini ileri düzey tonal olmayan D1 öğrenenleri üzerinde yapılan bir araştırmada, ton uyumsuzluklarından sonra grup düzeyinde N400 etkisi görülmedi, ancak ses tonunu ayırt etme yetenekleri yüksekti; ancak bireysel öğrenenler N400 etkisi gösterdi (Pelzl ve diğerleri, 2021). Sınırlı sayıda tonal kelimeyle yoğun bir eğitim paradigmasına sahip öğrenciler için de bir N400 etkisi bulunmuştur (Dittinger ve diğerleri, 2016).

Dilbilgisel L2 tonuyla başlangıç ​​seviyesindeki öğrencilerin tonal ve tonal olmayan kelime edinimlerini doğrudan karşılaştıran ton-resim uyumsuzluklarının yalnızca tonal D1'e sahip öğrenenlerde N400 etkisi2 uyandırdığı bulunmuştur (Gosselke Berthelsenet al., 2021).

Halen nispeten seyrek olmakla birlikte, yukarıda açıklanan ton işlemeye yönelik nörofizyolojik bulgular, ton ediniminin fonetik ve fonolojik bilgiye aşamalı olarak dayandığı fikrini desteklemektedir.

MMN sonuçlarının önerdiği gibi, temel fonetik ton ayırt etme becerileri fonolojik ton sınıflandırmasından önce gelir. Saf ses perdesine dayalı ayrımcılık, öğrenmeyenler için bile bir dereceye kadar mümkündür. Öte yandan, yalnızca tonal L1'e sahip nispeten ileri düzeydeki öğrenciler, L2'nin tonal kategorilerinden etkilenen MMN'leri gösterir. Son olarak, N400 ve AN etkilerinde görülebilen ton-anlam ilişkileri ve sözcüksel ve dilbilgisel öğrenme, yalnızca öğrenmenin çok ileri aşamalarında veya yoğun algısal ve ilişkisel eğitimden sonra ortaya çıkar.

Sunulan elektrofizyolojik sonuçlar aynı zamanda L2 ton işlemede L1 ton deneyimine sahip olmanın yararlı etkisini de vurgulamaktadır. Bu bağlamda, ton bilgisi depolama ve işlemenin, bir ton dilini D1 konuşanlar için sol planum temporale tarafından desteklendiği varsayılmıştır (Schramm ve diğerleri, 2018).

Bu, yabancı tonların hızlı, daha doğal bir şekilde işlenmesi için bir ön koşul olabilir. Bununla birlikte, yoğun ton odaklı eğitim veya yüksek L2 yeterliliği ile tonal olmayan bir L1'e sahip öğrenciler, ana dil önyargılarının üstesinden gelebilir ve L2 tonu için ton uyumsuzluğuyla ilgili ERP yanıtları üretebilir (Dittinger ve diğerleri, 2016; Hed ve diğerleri,, 2019; Pelzl ve diğerleri, 2021).

For more information:1950477648nn@gmail.com